新乡贤的提法，就意味着我国由解放前到解放后，再由改革开放以前到今天，国家发生了翻天复地的变化，人民群众的思想观念丶政治觉悟丶政策水平丶心理思维以及生活条件和生活方式都发生了质的飞跃，得到了快速增长和提升，今天所提及的新乡贤的界定，应该有更高的要求，应该与时俱进，新乡贤应具备与社会发展相适应的文化水平、思想境界和道德品质，得有正义感，坚持真理，公平公正，遇事要有公允的丶群众认可的立场和观点。
至于如何发挥新乡贤的作用助推乡村振兴？这话题说沉重吗有些严重，是一个即简单又复杂的话题，新乡贤之相对于乡村振兴而言，只能是题主说的助推作用，作为乡村基层领导，才是全面推动乡村振兴的主体，这要看基层领导对新乡贤持什么态度和立场观点，纵然新乡贤有千条计，唯我独尊目空一切的村干部是不会买你的账，只有思想境界高的村干部才会礼贤下仕，问计于民。
我觉得新乡贤应该是与时具进的的，在乡村当中，有较高的威望，是较为富裕，乐于助人，有学识，遵纪守法，传承和发扬社会主义价值观，道德观的社会达人。
如何引进人才，培养人才，提高人才队伍素质，改善人才队伍结构
新时代对人的基本素质提出了新要求，新时代人才应该具备以下基本素质：掌握辩证唯物主义和历史唯物主义，形成正确的世界观、人生观、价值观；了解历史，了解国情，继承和发扬民族优良传统，具有良好的社会公德感和社会责任感；掌握扎实的基本知识和基本技能，并具备终身学习的能力；具有创新精神和探究问题、独立思考的能力，分析问题和解决问题的能力，具有科学精神和科学态度；具有健康体魄和良好的心理素质，良好的意志品质和健全的人格，对待生活积极主动，乐观向上，自尊、自信、自律、自强，有迎接挑战的勇气，不怕困难和挫折，具有适应各种生活环境的能力。具有沟通交流、团结协作，主动参与社会活动，勇于承担责任，关爱和尊重他人的意识和能力。追求高尚的生活方式和情趣，积极保护大自然环境和美好事物，具有感受美、鉴赏美、创造美的能力。具有在“地球村”中发展良好合作关系的意识。
只要具备了以上素质，那你一定能接受时代的挑战和人生的风雨，同时，也一定是幸福的人。
教育是要筑就人的终身幸福，育人为本，就应当成为全体教育工作者基本信念。学校应当特别强调：高尚的思想品格是最高的学位。教师应当注意体会：只有培育学生的品德与修养，保护他们的自尊与自信，激发他们的梦想与激情，才是教育的最好成就。培养兼备高尚品德与聪明才干、“创新精神”与“实践能力”，具有鲜明个性且善于合作的一代新人，是时代对教育的要求，是社会对教师的期望。“一切为了孩子，为了一切孩子，为了孩他的一切。”教育不仅仅是捧上一张张高一级学校的录取通知书，而是捧出一个个有鲜明个性的活生生的人；教育不仅仅是追求百分之多少的升学率，而是追求每个学生的生动、活泼、主动的发展；教育不仅仅是汇报时的总结、评比时的数据，而是教育与学生共度的生命历程、共创的人生体验。
筑就孩子终身幸福就要相信人人能成才，每个学生都有才。通过良好的教育和训练，每个学生能成才、成功并人人都能品尝成功的幸福，这是教育的本义和真谛。相信人人都有才，才会正确对待一个学生的发展潜能；相信人人能成才，才能找到适合学生发展的好方法、好途径。
筑就孩子终身幸福就要告诉孩子：终身学习，是每个社会成员的基本生存方式。那种“一朝学成而受用终身”的观点已经过时，人们再也不能只通过一段时间的集中学习，获得一辈子享用的知识技能。教育不再随着学习的结束而结束。现有的考试成绩无法决定学生未来发展状况。掌握新概念、做出新选择、研究新情况、适应新环境的能力，才会使学生受益终身。教育工作者应当以促进学习者的终身学习为己任，切实推进教育理念、培养目标、课程体系、教学组织与模式的整体改革，建立健全为筑就学生终身幸福服务的学习方式。