农业强国的共同特征？

一、农业强国的共同特征？

共同特征是经济发展水平和城市化率高，保障粮食和重要农产品有效供给的基础支撑强。

农业劳动生产率或比较劳动生产率水平高，现代农业发展的物质技术装备基础强。

农业优质化、安全化、绿色化、品牌化水平高，农业及其关联产业优势特色领域国际竞争力和品牌影响力强。

农业专业化、规模化、特色化水平高，农业产业化、产业融合化、产业链一体化发展的全球领先地位强。

涉农产业分工协作、网络联动、优势互补水平高，涉农产业组织对现代农业发展的引领支撑作用强。

农业科技创新和产业创新水平高，创新创业生态发达且可持续发展能力强。

以上就是农业强国的共同特征。

二、世界农业发展的共同趋势是生态农业？

(一)生态农业将会成为21世纪世界农业的主导模式。

(二)生产和贸易的相互促进。

(三)各国生态食品的标准及认证体系将进一步统一。

(四)各回生态食品的发展将进一步重视科学技术的研究、应用和推广。

生态食品生产技术的研究和探索今后将主要在4个方面展开

三、农业绿色发展的特征？

1、注重资源节约型、环境友好型社会的建设。在农业生产过程中合理地使用化学物质,着力实现清洁生产，将废弃物进行有机化处理,实现资源循环利用,以改善农村生产、生活和生态环境。

2、倡导“以人为本”。绿色农业要生产出营养合理、卫生安全、数量充足的绿色食物。生产过程中以安全为标准,合理使用农药、化肥。

3、倡导农业全程一体化管理。 将农产品的产前、产中和产后全程进行绿色化管理和控制。绿色农业有助于改善生态环境,可促进农业与工业的协调,环境的良性循环，人与自然的协调,维持人类的持续生存。

四、农业强国的共同特征是什么？

共同特征是经济发展水平和城市化率高，保障粮食和重要农产品有效供给的基础支撑强。

农业劳动生产率或比较劳动生产率水平高，现代农业发展的物质技术装备基础强。

农业优质化、安全化、绿色化、品牌化水平高，农业及其关联产业优势特色领域国际竞争力和品牌影响力强。

农业专业化、规模化、特色化水平高，农业产业化、产业融合化、产业链一体化发展的全球领先地位强。

涉农产业分工协作、网络联动、优势互补水平高，涉农产业组织对现代农业发展的引领支撑作用强。

农业科技创新和产业创新水平高，创新创业生态发达且可持续发展能力强。

以上就是农业强国的共同特征。

希望对大家有所帮助！

五、唐宋时期农业的发展共同原因？

唐朝中晚期和宋朝时期，努力督促和组织农业生产。推广生产技术、兴修水利、掌握农时、分配土地，并在一定程度上保护农民对土地的占有权，督促和鼓励农民努力生产等。

农业发展的原因是：①中原人南迁带去先进的技术 ；②中原人南迁增加了南方的劳动力； ③江南地区的自然条件较优越；④统治者重视江南经济的发展；⑤南方修建了许多水利设施；

六、世界教育发展表现共同特征？

第一、教育形态发生重大变化；

第二、大力加强基础教育，不断延长义务教育年限；

第三、加强普通教育与职业教育的沟通和结合，职业教育多层次地发展；

第四、精英化高等教育与大众化高等教育同时推进；

第五、国际教育合作与交流日益频繁；

第六、终身教育体系在逐步构建。

七、不同发展阶段教育的共同特征？

(一)原始社会的教育(有教育、但无学校教育)

原始社会时期的教育具有以下共同特征：

1.自发性、广泛性、无等级性。(原始社会的生产资料是公有的，由此决定了儿童是公有的，也是公育的，教育机会对所有儿童都是均等的;)

2.教育是在生产劳动和社会生活中进行的。(原始社会没有学校，教育活动融合在生产、生活中;负责教育的是有丰富生产生活经验的长者，但这些长者还不是从事教育的专职人员;)

3.教育内容简单，教育方法单一。(教育方法也只限于动作示范与观察模仿、口耳相传与耳濡目染。)

(二)古代社会的教育

基本特征

(1)古代产生了学校，教育成为社会专门职能。教育作为统治阶级的工具。

学校是人类社会发展到一定历史阶段的产物，其产生条件可归纳为以下几点：

其一，社会生产水平的提高为学校提供了必要的物质基础;

其二，脑力劳动和体力劳动的分离为学校的产生提供了专门从事教育活动的知识分子;

其三，文字的创造以及社会生产生活知识的大量积累为学校的产生提供了进行教育的工具和内容，以及进行文字教学和传授知识的社会需要;

其四，国家的产生需要专门的教育机构培养维护统治阶级利益的官吏和知识分子。

(2)古代学校教育与生产劳动相脱离，具有非生产性。

(3)古代学校教育适应古代经济与政治的发展，具有阶级性;封建社会的学校还具有等级性。

(4)古代学校教育适应古代思想文化的发展，表现出道统性、专制性、刻板性和象征性。

第一，道统性。教育的内容就是统治阶级的政治思想和伦理观念，教育服从于统治之道。

第二，专制性。教育过程是管制与被管制、灌输与被动接受的过程，道统的威严通过教师、牧师的威严，通过招生、考试以及教学纪律的威严予以保证。

第三，刻板性。教育方法、学习方法刻板，死记硬背，机械模仿。

第四，象征性。教育的象征性功能占主导地位。能够接受什么样的教育标志着一个人的社会地位，受教育的目的主要不是为了获得实用的知识，而是受教育本身。经典、教义的教育处于社会较高的地位，习得实用知识的教育处于社会较低的地位。

(5)古代学校教育初步发展。尚未形成复杂的结构体系。

(三)近现代社会的教育

(1)近代教育的特征

①国家加强了对教育的重视和干预，公立教育崛起;

②初等义务教育的普遍实施(义务教育最早起源于16世纪的德国);

③教育的世俗化;

④重视教育立法，倡导以法治教;

⑤出现了双轨制;

⑥形成了较系统的近代学校教育制度。

(2)20世纪以后教育的特点

第一，教育的终身化;第二，教育的全民化;第三，教育的民主化;第四，教育的多元化;第五，教育的现代化

八、农业高质量发展特征？

农业科技含量高，生产效率高，经济效益好，人才集聚多。

九、中国古代农业发展的共同原因？

1、国家统一，社会安定，政治清明。如汉唐时期都曾出现一些太平盛世景象，如文景之治、贞观之治、开元盛世，这些都为经济的发展提供了良好的社会环境。

2、统治阶级注意调整统治政策，鼓励发展生产。如汉初高祖、文帝、景帝在位时期继续实行休养生息政策，充分调动了农民的生产积极性，汉初经济发展起来，出现文景之治。

3、重视水利的兴修，改革生产工具和推广先进的生产技术。如西汉武帝时调集几万民工治理黄河；汉唐两朝都十分重视生产工具的改革，汉朝发明了耧车，唐代制成曲辕犁、筒车等。

4、广大劳动人民的辛勤劳动。如三国两晋南北朝和辽宋夏金元时期，江南经济之所以能得到发展主要是由于北方劳动人民南迁，带去了先进的工具和先进的生产技术并与南方人民一起辛勤耕耘的结果。

5、新制度的确立。如战国时期封建制度的确立推动了生产力的发展。

6、民族融合的加强。民族融合加强推动了民族间的经济文化交流，有利于经济发展。如北魏孝文帝改革和元朝的统一等。

7、对外交往的加强。如宋朝引进推广占城稻、明朝引进大量农作物，有利于经济发展。

十、银川的气候特征和农业发展优势？

　　地理位置：位于北纬35°14~39°23，东经104°17～107°39之间，中国西北地区东部，黄河上游、河套西部，东邻陕西省，西部、北部接内蒙古自治区，南部与甘肃省相连 自然环境：地形：地势南高北低。从地貌类型看，南部以流水侵蚀的黄土地貌为主，中部和北部以干旱剥蚀、风蚀地貌为主，境内有较为高峻的山地和广泛分布的丘陵，也有由于地层断陷又经黄河冲积而成的冲积平原，还有台地和沙丘 　　气候：深居西北内陆高原,属典型的大陆性半湿润半干旱气候,雨季多集中在6—9月,具有冬寒长,夏暑短,雨雪稀少,气候干燥,风大沙多,南寒北暖等特点　　河流 ：以灌溉水源为主，大致自南向北流 社会经济发展状况：全社会固定资产投资增速加快；农业经济稳步发展；工业经济增长质量显著提高；财政金融运行平稳；内外贸市场稳中趋旺；对外经济技术交流与合作不断扩大；东西合作进一步向高层次、宽领域发展；人民生活水平不断提高。

顶一下

(0)

0%

踩一下

(0)

0%